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小月月的蹦蹦跳跳課

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蹦蹦跳跳課是什麼課程呢?咦?小月月為什麼一動也不動?為什麼小月月又滾來滾去的?
作者何雲姿以自己帶著5歲小姪女上肢體開發藝術課程的實際經驗,創作了小月月的故事。
小月月是一個五歲的小女孩,第一次進入「蹦蹦跳跳課」教室時,花了一些時間才肯自己進入教室去上課。而媽媽也從一開始的「陪小月月坐在旁邊」,慢慢變成可以在教室外面等待著小月月上課。在蹦蹦跳跳課鐘,小月月有時候假裝自己是一隻毛毛蟲,有時候又假裝自己是海浪,在蹦蹦跳跳課的教室中,小月月慢慢能夠和大家一起玩耍。
很多孩子在第一次上學(無論是幼稚園或是小學),都有因為羞怯或不熟悉而有不願意進入教室的情形。這本書,可以讓孩子先事先同理恐懼,進而為對進入陌生的環境中做預備。
關於這本書……
●這本書送給所有有創意的人。
●這是一本記錄五歲幼兒上舞蹈律動和肢體開發課程的圖畫書。
●由於個性上的差異,有些幼兒剛開始會有不願意進教室上課的情形。每一個小孩都有特殊的性格,有的可能需要較多的時間適應,有的則需要一些特別的方式進入課程中。
●幼兒從遊戲中,體會肢體動靜之間的變化及調息、跳躍與平衡。經由活動的進行,逐漸瞭解群體和個人的關係。
●我們的身體每一部份都可以舞動及對話。可以像雲,輕輕的、柔柔的;可以是一座山、可以是大海,也可以是燃燒中的火。從有形的觀察、模仿(例如動物或植物)到無形的(例如冷、熱、空氣的流動),或純粹只是一種感受……請放鬆我們的身體,盡情打開我們的心靈?
●幼兒在課程裡,透過老師的引導,靈活運用肢體,沒有壓力的表現自己的感受,在有限的空間裡,有著無限的想像世界。
本書特色
1. 以日期為經,小月月上課的情緒為緯,構築整本書的情節內容。
2. 圖畫以平塗、轉印、蓋印、顏料滴染等技法,配合蠟筆、彩色筆、色鉛筆、水彩等複合媒材呈現出律動的線條。
3. 透過圖像將抽象的概念及表演動作具象化,更利用色彩符碼,讓你一眼就能認出小月月在哪裡。
本書重點
1. 國內第一本以兒童肢體律動遊戲為主題的圖畫書繪本
2. 兒童面對陌生環境(無論是各種才藝課程、幼稚園或小學入學)融入的心理變化
3. 與雲門舞集「雲門教室」合作,推出寒假兒童舞蹈、律動、肢體課程折價券200元!

蹦蹦跳跳課是什麼課程呢?咦?小月月為什麼一動也不動?為什麼小月月又滾來滾去的?
作者何雲姿以自己帶著5歲小姪女上肢體開發藝術課程的實際經驗,創作了小月月的故事。
小月月是一個五歲的小女孩,第一次進入「蹦蹦跳跳課」教室時,花了一些時間才肯自己進入教室去上課。而媽媽也從一開始的「陪小月月坐在旁邊」,慢慢變成可以在教室外面等待著小月月上課。在蹦蹦跳跳課鐘,小月月有時候假裝自己是一隻毛毛蟲,有時候又假裝自己是海浪,在蹦蹦跳跳課的教室中,小月月慢慢能夠和大家一起玩耍。
很多孩子在第一次上學(無論是幼稚園或是小學),都有因為羞怯或不熟悉而有不願意進入教室的情形。這本書,可以讓孩子先事先同理恐懼,進而為對進入陌生的環境中做預備。
關於這本書……
●這本書送給所有有創意的人。
●這是一本記錄五歲幼兒上舞蹈律動和肢體開發課程的圖畫書。
●由於個性上的差異,有些幼兒剛開始會有不願意進教室上課的情形。每一個小孩都有特殊的性格,有的可能需要較多的時間適應,有的則需要一些特別的方式進入課程中。
●幼兒從遊戲中,體會肢體動靜之間的變化及調息、跳躍與平衡。經由活動的進行,逐漸瞭解群體和個人的關係。
●我們的身體每一部份都可以舞動及對話。可以像雲,輕輕的、柔柔的;可以是一座山、可以是大海,也可以是燃燒中的火。從有形的觀察、模仿(例如動物或植物)到無形的(例如冷、熱、空氣的流動),或純粹只是一種感受……請放鬆我們的身體,盡情打開我們的心靈?
●幼兒在課程裡,透過老師的引導,靈活運用肢體,沒有壓力的表現自己的感受,在有限的空間裡,有著無限的想像世界。
本書特色
1. 以日期為經,小月月上課的情緒為緯,構築整本書的情節內容。
2. 圖畫以平塗、轉印、蓋印、顏料滴染等技法,配合蠟筆、彩色筆、色鉛筆、水彩等複合媒材呈現出律動的線條。
3. 透過圖像將抽象的概念及表演動作具象化,更利用色彩符碼,讓你一眼就能認出小月月在哪裡。
本書重點
1. 國內第一本以兒童肢體律動遊戲為主題的圖畫書繪本
2. 兒童面對陌生環境(無論是各種才藝課程、幼稚園或小學入學)融入的心理變化
3. 與雲門舞集「雲門教室」合作,推出寒假兒童舞蹈、律動、肢體課程折價券200元!
何雲姿 1962年出生於臺灣台北市。 從小就非常喜歡畫畫,也喜歡小孩,因此1984年開始兒童插畫及圖畫書創作,體認到畫畫給孩子看,不只是個人情感的抒發,還可以傳達理念給幼兒,因此慎選題材,作畫認真嚴謹。 曾獲第一屆中華兒童文學獎、教育廳第五屆金書獎、第一屆金蝶獎插畫組榮譽獎。 著有《叫不動小姐》和《鞦韆‧鞦韆飛起來》等書。
何雲姿繪本《小月月的蹦蹦跳跳課》 舞動靈感的彩衣羅奇/報導……轉載自聯合報讀書人周報91.2.25
你聽見背景音樂奏起,穿著粉彩芭蕾伶娜舞衣的小女孩忽兒像五色氣球滿場飛,忽兒又彷彿沉潛海底世界,化身做嘟著嘴的小章魚、舞動的海藻和滾來滾去的海浪。再定睛一瞧,那個最頑皮的,還搶先從聲音的溜滑梯骨碌碌衝下來,擺出美美的pose;這一頭,原本閉塞旁觀的小月月,總算像一隻睡過頭的毛毛蟲,興高采烈改換了蝴蝶的美麗舞衣出場……
這不是伊朗名導阿巴斯最叫好的兒童電影,以上的精彩本事剪輯自何雲姿自寫自繪的圖畫書《小月月的蹦蹦跳跳課》(青林版)。五歲的小姪女周平自小不喜歡和人接觸,「她對聲音、環境的感受和一般人不一樣,自我選擇非常高」,何雲姿帶她上肢體開發的藝術課程。小姪女在群體中逐漸鬆綁心防、釋放自我,何雲姿則自小小手足若青嫩枝椏舒展的意象中,體驗到想像空間的浩瀚無根,一如海洋與星空。
「我從小就非常喜歡畫,也喜歡小孩。」有十八年插畫創作資歷的何雲姿,追溯藝術啟蒙的源頭,記憶最深的是小學三年級買了一本隔壁班美術老師鄭明進編寫的「什麼什麼插畫什麼什麼範例」,當寶貝一樣:「到我念復興美工,才發現書裡收錄的都是一些像畢卡索、夏卡爾純藝術大師,用海報、插畫其他媒介發表的作品。」
一畢業就從事插畫、美術設計工作,幼教雜誌《小樹苗》的職場,讓何雲姿深感獲益良多:「在那裡接觸非常多專研幼教領域的老師,和他們合作讓我了解到,畫畫給孩子看,不只是個人情感的抒發,還可以傳達理念給幼兒。」這一回畫《小月月》,何雲姿就「K了很多幼兒心理學和行為治療的專書」。
笑自己「很愛玩」,中間做了五年「童書逃兵」,周遊台灣深山裡的偏僻小村和原住民部落。重新提起畫筆,何雲姿接下許多省教育廳出版兒童讀物的繪圖,「書價便宜,全國任何地方的小朋友都看得到」。她偏愛輕巧的、普及的書本氣味,究竟「書裡面才是本質」。何雲姿眼中,圖畫書的表現,「不是看圖說故事,也不是照著文字畫圖」,圖文必須是「少了任何一部分都是殘缺」的有機構成。和文字作者合作,「會學到別人如何看待體裁,拿捏故事的切點」。
「我不喜歡回憶以前」,何雲姿不諱言,「不少作品都是趕/逼出來的,那種感覺很差」。她心目中「畫到最後一筆是很滿意的」作品不超過五本,對熱愛自我挑戰的創作者,《小月月》充滿了別開生面的新意與突破,「用畫面傳達動感」。陪小姪女上課,何雲姿站在教室外,「大玻璃像畫框,跑來跑去的小朋友就是一幅活動的畫」。她饒富巧思用透明顏料形塑出空間感,畫面上看似不經意抖落的點,鋪排成音樂的節奏與律動感,「我把具象和抽象結合,拿掉鉛筆的實線,浮現出來抽象的想像空間」。「構思要嚴謹,畫的時候要放,像畫面裡肢體放鬆、無限自由的孩子。」何雲姿利用壓克力顏料、水性炭精筆等不同畫材豐富多樣化質感,最讓她傷腦節的就是有如空氣中分子碰撞的色點,「我要把筆拿得很高。循著音樂的動線灑下來,不是每一次都是我要的」。她形容像躺在草地上拿著畫框,「等一朵你要的雲過來」。
前些年看本地圖畫書作品,何雲姿憂心「到了瓶頸」:「其實我很著急,創作者有的是技術,但原創性可以大一點,更自發性感受生活中的細膩感受。」她帶點草根用台語說「愛不驚死」,「要不斷打破自己」,像故事裡蛻變展翅的小月月。
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