2016波隆那兒童書展拉加茲童書獎Disability105年教育部「適合寶寶看的書」推薦書這本書帶領孩子參與一場「扮演視障者」的體驗活動，讓孩子親身感受視障者生活的不便，也感受「看不見」時的惶恐與不安，因而懂得以行動幫助弱勢族群，同時也更加感恩惜福。書中附「點字卡」，給孩子更多元的體驗。
延伸活動
親身體驗，印象更深刻！
透過以下活動，您可以對視障者的生活有更深刻的體驗。
遇到視障者時，別忘了給予更多關懷與協助喔！
活動一：美食大挑戰適合對象：國小低年級以上。
所需器材：1.包裝類型不同的食物數種，如：布丁、餅乾、巧克力⋯⋯等，以小包裝為佳。
2.眼罩(若不方便取得，也可用口罩代替)。
3.桌、椅數張，視參與人數或組別數而定。
4.垃圾桶，和桌子數量相同。
活動流程：1.將桌、椅就定位，並在桌邊地上擺放垃圾桶一個。
2.請體驗者坐到桌前，並戴上眼罩。
3.將各種食物零散擺放在桌上。
4.由帶領人指定食物種類，體驗者在看不見的情況下，找出該項食物，撕開包裝並吃完。
5.食用完畢，將外包裝丟入垃圾桶當中，即算完成。
活動二：搶錢大作戰適合對象：國小中年級以上。
所需器材：1.各種不同的的硬幣數枚。
2.各種不同的紙鈔數張。
3.紙箱一個，只留下兩個圓孔，可讓兩隻手伸進紙箱中。
活動流程：1.在參與者可以看見的情況下，先帶領他們觀察每一種錢的不同之處，包括大小、紋路、材質⋯⋯等，並用觸覺仔細感受其中的不同。
2.把硬幣及紙鈔放進紙箱中，稍加混合。
3.帶領人說出一個數字，由體驗者從紙箱中憑藉觸覺，取出正確的金額來。
備註：如欲增添趣味性，多人參與活動時，可進行計時分組競賽，正確且較快完成的組別獲勝。
活動三：校園走透透適合對象：國小中年級以上。
所需器材：眼罩(若不方便取得，也可用口罩代替)。
活動流程：1.將參與者分為兩兩一組，準備「逛校園」。其中一人先擔任體驗者，另一人則擔任解說員。
2.帶領人宣布注意事項，提醒解說員務必時時保護體驗者的安全，並說明引路時的技巧。如：該向體驗者說明哪些事項、應該站在什麼樣的位置⋯⋯等等。
3.帶領人說出指定路線後，體驗者戴上眼罩，在解說員的引領下走完全程。
4.兩人交換身分，將流程3.再進行一次。
5.活動結束後，帶領人和大家回顧活動過程，並進行問題討論。例如：走到哪個路段時，你感到最害怕？當別人幫你引路時，你有什麼樣的感覺？⋯⋯

2016波隆那兒童書展拉加茲童書獎Disability105年教育部「適合寶寶看的書」推薦書這本書帶領孩子參與一場「扮演視障者」的體驗活動，讓孩子親身感受視障者生活的不便，也感受「看不見」時的惶恐與不安，因而懂得以行動幫助弱勢族群，同時也更加感恩惜福。書中附「點字卡」，給孩子更多元的體驗。
延伸活動
親身體驗，印象更深刻！
透過以下活動，您可以對視障者的生活有更深刻的體驗。
遇到視障者時，別忘了給予更多關懷與協助喔！
活動一：美食大挑戰適合對象：國小低年級以上。
所需器材：1.包裝類型不同的食物數種，如：布丁、餅乾、巧克力⋯⋯等，以小包裝為佳。
2.眼罩(若不方便取得，也可用口罩代替)。
3.桌、椅數張，視參與人數或組別數而定。
4.垃圾桶，和桌子數量相同。
活動流程：1.將桌、椅就定位，並在桌邊地上擺放垃圾桶一個。
2.請體驗者坐到桌前，並戴上眼罩。
3.將各種食物零散擺放在桌上。
4.由帶領人指定食物種類，體驗者在看不見的情況下，找出該項食物，撕開包裝並吃完。
5.食用完畢，將外包裝丟入垃圾桶當中，即算完成。
活動二：搶錢大作戰適合對象：國小中年級以上。
所需器材：1.各種不同的的硬幣數枚。
2.各種不同的紙鈔數張。
3.紙箱一個，只留下兩個圓孔，可讓兩隻手伸進紙箱中。
活動流程：1.在參與者可以看見的情況下，先帶領他們觀察每一種錢的不同之處，包括大小、紋路、材質⋯⋯等，並用觸覺仔細感受其中的不同。
2.把硬幣及紙鈔放進紙箱中，稍加混合。
3.帶領人說出一個數字，由體驗者從紙箱中憑藉觸覺，取出正確的金額來。
備註：如欲增添趣味性，多人參與活動時，可進行計時分組競賽，正確且較快完成的組別獲勝。
活動三：校園走透透適合對象：國小中年級以上。
所需器材：眼罩(若不方便取得，也可用口罩代替)。
活動流程：1.將參與者分為兩兩一組，準備「逛校園」。其中一人先擔任體驗者，另一人則擔任解說員。
2.帶領人宣布注意事項，提醒解說員務必時時保護體驗者的安全，並說明引路時的技巧。如：該向體驗者說明哪些事項、應該站在什麼樣的位置⋯⋯等等。
3.帶領人說出指定路線後，體驗者戴上眼罩，在解說員的引領下走完全程。
4.兩人交換身分，將流程3.再進行一次。
5.活動結束後，帶領人和大家回顧活動過程，並進行問題討論。例如：走到哪個路段時，你感到最害怕？當別人幫你引路時，你有什麼樣的感覺？⋯⋯ 感官的體驗藝術工作者　宋珮
圖畫書擁有一種奇妙的特質，就是書中的文字和圖畫除了述說故事外，還能喚起讀者各種感官和肢體的回應，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺或觸覺，以及動作的參與。往往，文字會藉著不同的語氣吸引讀者進入描述的情境，生動的模擬各種聲音與味道，幫助讀者身歷其境，而圖畫則更進一步的運用線條、色彩與形狀強化各種感受與情緒。
《看不見》這本書描述一個「看不見」的男孩，試著從家裡走到公園，他不用視覺，而是用其他感官來接觸他生活的環境，讀者也隨著第一人稱的口述，經歷這段短短的旅程，並且體驗他用觸覺摸索的困難，以及他變得敏銳的聽覺和嗅覺，此外，讀者更感受到他不安的心情，裡面參雜著擔憂、害怕與迷惑。
作者蔡兆倫選擇用黑白的、簡化的圖像來敘述故事，藉著黑白呈現出一個沒有色彩的世界，而去掉細節的畫面變成平面圖案，彷彿是單色版畫，或者是實物投射出的剪影效果，不過因為形狀清楚，讀者要從圖案裡辨認所代表的實物並不困難。等到男孩打開公寓大門走到戶外，畫面上除了實物，又增添了男孩的想像，例如：他擔心別人用奇怪的眼光看他，畫面中就出現許多大大小小的眼睛。
作者並利用版面構成、字體設計和各種符號，表達出聲音、氣味、風和碰撞的效果，顯示男孩感官接收的訊息及反應。接著作者又運用超現實手法強化男孩內心的不安，例如藉由恐龍，以及彈珠遊戲檯上的洞與迷宮表達恐懼；讓他孤立在太空中暗喻迷惑無助，等到他再也無法承受，我們才發現，原來他是和朋友玩「看不見」的遊戲，其實，書名頁安排的眼罩已經埋下伏筆。
最後，作者設計了一幅從中間打開的大跨頁，讓讀者也同樣感受男孩拿下眼罩的驚喜，眼前是充滿色彩與細節的公園，更有趣的是，公園裡既有真實的人物、遊樂器材，也有各種不可能出現的動物與童話的想像，鼓勵讀者在其中尋找、分辨，讀出作者精心設計的幽默趣味。這一幅彩圖與之前的黑白圖畫形成強烈的對比，強調擁有視覺的美好感受。「看不見」的經驗等同於眼盲，而這是作者顯然想向孩子傳達的訊息，並和前後蝴蝶頁做了連結。如此看來，圖畫書的文字與圖畫之所以要訴諸感官經驗，是因為唯有這樣才能夠幫助孩子認識世界、體會不同的文化、了解自己以及別人的感受，而這本書的作者顯然也以此為創作目標，默默的努力不輟。 作者的話
創作是一件幸福的事。
畫這本書的過程，有如進入一個不熟悉的世界。還好有共同討論的朋友，出版社也像家人一樣為「他」的誕生做好了準備，偶而還有一些意外驚喜出現。
上帝創造萬物，所以我們生活在這個世界裡。藝術家也努力創造他們心中的世界，因為過程中的經歷，加上有許多朋友和讀者參與，不論結果如何，這都是一件很棒的事情。 第35次文化部中小學生優良課外讀物推薦